表扬孩子是一门学问。如何科学高效地表扬孩子，并引发孩子思想和行为的变化，值得每一位教师和家长深思。

一位来自广州一所小学的优秀教师，在她的书《高效能教师的进阶之路》中，以自己多年的教育实践为基础，给出了自己的答案。

以下，便是她的讲述。

我认为，“表扬力”，即表扬孩子的的能力、水平非常重要。这意味着，“表扬”这一法宝若用得好，不仅可以密切师生关系、家校关系、亲子关系，还能促进孩子个体和集体的真实成长，对全面提升他们的核心素养有颇多助益。

表扬孩子有一个总原则——真诚。

如何做到真诚呢？——应表扬他具体的行为。

举个我工作中的例子：某某同学，你放学后主动帮体育委员拿班牌，其他同学都没想到，但是你不仅想到而且做到了，为你的集体主义精神点赞。

接下来，我将用我的教育工作经验，从六个方面来谈谈如何更好地使用表扬这一法宝。

个体与集体相结合

我们既可以单独表扬某个同学，也可以夸赞学生集体。这一方式主要利用了个体教育与集体教育相结合的原理。

当着集体的面，表扬个体学生，可以树立榜样，让其他同学向这位同学学习；而表扬集体，可以让集体中的每位成员都饱含自豪感，从而引发个体对自我行为的约束，令其持续向好向善发展。

夸赞个体我们老师一般都会，夸赞集体则使用得相对较少。那么如何夸赞学生集体呢？

比如，一个班级整体氛围比较活跃的话，我们就可以这样夸——“咱们这个班是我所见过的最有活力的班级”；如果一个班级学生整体比较稳重踏实，我们可以这样夸——“咱们这个班的学风真好”。

迅速拉近与学生集体间的距离，不妨改变一下称呼，改“你们”为“咱们”，同时注意表扬应实事求是、真诚。

来源：视觉中国

公开与私下相结合

想要让表扬起到很好的效果，还要注意将公开表扬和私下表扬结合。

公开表扬在日常教学中使用得最多，这可以让学生在集体中很有面子，引发学生的自豪感、荣誉感及自我效能感，但老师们也不能忽视私下里的表扬。

私下的表扬指小范围的表扬，局限在单个或几个学生中。

举个例子：最近几天早上，小晶到教室很早，而且交完作业后，就拿起一本书在座位上安静地看起来。老师看到小晶的表现，趁大多数同学还没到校，可以对小晶说：“小晶，你一定找到了一本超有趣的书，真希望其他同学也能像你一样沉浸于阅读中。”

老师这样谈心式的话语，不经意间表扬了小晶热爱阅读的行为，可以让小晶倍感亲切，同时也鼓励了小晶持续热爱阅读。

之后可以持续观察小晶的表现，等过几天再公开表扬她热爱阅读的行为。私下的表扬和公开的表扬间隔进行、持续发力，可以强化小晶热爱阅读的行为，同时还能对全班同学起到引领作用。

家庭与学校相结合

我认为，老师发现某位学生的闪光点后，不仅要在同学们面前对其进行表扬，还要向其家长或向全班同学的家长表扬这位学生，让这位学生的家长也感受到荣光。

这位同学不仅在同学面前很有面子，在家长面前也很有面子，他的荣誉感从学校延伸到家庭，能拥有好几天的幸福时光，这难道不值得吗？

比如，一位学习基础不太扎实的学生，在一次听写中全部写对了，这就是极大的进步。我会把听写全对的同学名单发到家长群，并着重对那位同学提出表扬，夸赞他的勤奋和认真。

首先，这位同学的家长一定感到很有荣光。其次，这位同学回到家，家长一定会对他再次进行表扬，这位同学会开心一阵子。再次，老师会在学校对这位同学进行公开表扬，他在同学们面前也会很有面子。我就用这种方法激发了很多学生的学习积极性。

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书面与口头相结合

表扬不仅可以采用口头的方式，也可以采用书面的方式。

老师们使用口头表扬较多，这里不再赘述，下面我重点说说书面表扬的操作方法。

书面表扬的载体有作业本、日记本、温馨小卡片、书信等。

老师们在每天批改作业时，除了可以指出学生作业中的正误之处外，还可以在作业本上留下评语。

对于那些有进步的同学，不管是作业准确率，还是卷面、字体，我从来都不吝美言。如此一来，作业本、日记本其实为师生的情感交流提供了便利。

除此之外，我还会购置一些漂亮的小卡片，利用课间写几句表扬的话，亲手送给学生。

当然，书信也可以承担表扬的任务。你可以在合适的时候，给某位同学写一封信，对其美好言行给予真诚的夸赞。

正面与侧面相结合

我们可以选择当面表扬某个同学，也可以在其不在场的情况下向其他同学或家长表扬他。

在当事人不在场的情况下，对他进行表扬，这种表扬的效果会相当好。

比如，班里的小华学完 《竹节人》一课后，制作了一个竹节人。他的竹节人不仅有帽子，还有披风，很有侠客风范。

隔壁班几位同学拿他们制作的竹节人给我看，我就随口说了这样的话：

“你们做的竹节人有模有样，一看就很有战斗力。我们班最近也有同学做了竹节人，小华的竹节人戴斗笠、披披风，挺神气的，下次你们一起比试比试吧。”

我既夸了别班同学的竹节人，也夸了自己班小华的竹节人。这几位小同学一定很想见识一下小华的竹节人，他们去找小华时大概率会提到老师的话。小华是不是很有面子呢？

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学生与教师相结合

多种评价主体相结合的评价方式一直被提倡，在表扬学生时，也应发挥多种主体评价的作用。

为了发动全班同学夸赞他人，每周的“一周之星”评选，我都会采用学生推荐、老师推荐和学生自荐的方式，要求大家将推荐的人所做的好事或值得夸赞的事用故事的形式讲出来。

与此同时，我还制作了“夸夸条”，让学生带着发现美的眼光，随时随地发掘他人身上的闪光点，然后为其郑重地写一张“夸夸条”，当众朗读后送给要表扬的同学。

冰心说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个学生不可爱。”

每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花、一本需仔细阅读的书、一个需要点燃的火把。

孩子如果生活在批评中，他就会变得自卑，从而对自己失去信心；如果生活在表扬中，他就会变得自信，变得积极向上。

表扬有化腐朽为神奇的力量，智慧的教育者一定会利用好这一法宝，让它更好地为自己的教育教学服务。

注：本文节选自《高效能教师的进阶之路》，有删改。

作者：王弯弯，兰州大学文学院硕士，广州市白云区良田第三小学教师。著有《高效能教师的进阶之路》，参与编著《论语中的积极心理学》；在《中国教师报》《教师博览》《班主任之友》等报刊发表多篇文章。来源：甘肃民族出版社（ID: transfer_3088550431）。