当课堂成了“听秀”，孩子就失去了半张未来的入场券：怎么办才能让他们敢说、愿说、会说？

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这句话我常挂在心里。说实话，眼下很多课堂看起来像是老师的独角戏，学生像是被要求保持安静的观众。尤其在信息碎片化、注意力稀缺的时代，孩子在课堂上不开口，既不是懒，也不是笨，而很可能是缺了一个让人愿意发声的安全场。不得不说，改变并不复杂，但要有耐心，有方法，还有规则的支持。

首先，老师要从“权威主讲”转成“引导交流”。我朋友小李是个小学语文老师，他把课堂语言改了，效果立刻不一样。我记得他开始不再说“你必须回答”，而是常挂一句“你觉得这段话可能在想什么？”这样一句话，把权力从教师桌面上移走，孩子的手就愿意举起来了。更重要的是，他在每次提问后给孩子三十秒的“思考时间”，不是让课堂马上进入抢答，而是让沉默变成一种被允许的准备，这种小小的缓冲，能把“怕说错”的孩子变成“敢说试错”的孩子。

其次，要用正向反馈给孩子能力打气。我身边有位同事张姐曾经遇到一个班级，学生发言少到令人心慌。她改变策略，不再只纠正答案对错，而是先肯定发言背后的思考：“你能说出这个联想很棒，这说明你在关注文本的细节。”随后再用一句具体的补充引导孩子完善表达。两个月后，一个原本从不发言的男孩开始在小组里主动提出观点，后来竟然在家长会上读了自己写的短文。可见，表达的习惯常常是靠一连串微小的正向反馈堆砌起来的。

再者，需要把“安全”从口号变成可执行的规则。我遇到过一个案例，班主任老王和学生一起制定了“课堂表达公约”，公约里写着“允许不同观点，不嘲笑”、写着“发言后先倾听再回应”等具体条款。重要的是，他把公约写在黑板上并每周检视一次，对遵守者鼓励，对破坏者用温和的方式纠正。几个月下来，课堂氛围的变化是可感知的：原本低头不语的孩子开始在小组里讨论，观点之间也能有礼貌的碰撞。说白了，规则让脆弱的安全感有了外在支撑，学生才敢把内心的声音带到课堂上。

在具体操作上，可以从些微处入手，逐步放大影响力。比如，可以先安排匿名写意见的环节，让最怕当众出错的孩子先用文字表达；接着在课堂上实行短时的同伴分享，让孩子先在小圈子里练习再到全班发言；再者，教师在点评时重点夸“思路清晰”“能提出问题”，而不是一味纠错。我的邻居阿梅是个中学老师，她用这样的节奏把班级从沉默拉到了主动，他们班的学生甚至在课外也开始自发讨论问题——这就是从课堂到生活的习得迁移。

不得不提的是家长和学校管理层的配合也很关键。家长别总在孩子面前强调“成绩第一”，而忽视表达和思考的过程。我见过一位家长会上的场景，家长把孩子的问题陈述成“怎么没考好”，学生立刻关上了嘴。与之相对的，另一个家庭里，父母更在意孩子能否说出自己的想法，这样的孩子自然在学校更愿意发声。学校层面如果能把课堂参与纳入评价维度，把表达能力视作成长指标，老师和家长的行为就会发生同步调整。

展望未来，敢说的课堂不只是为了完成一道题，而是为了培养孩子在复杂社会中表达、沟通、反思的能力。说实话，我觉得真正有勇气发言的孩子，往往在未来的职场和人际关系里更有韧性。所幸，这种改变不是一朝一夕的大工程，而是每次课堂上那句鼓励、每次肯定和每条共同制定的规则累积起来的结果。把课堂从“听秀”变成“练习场”，不是让孩子表演，而是给他们练习犯错、被尊重、被引导的权限。

你有没有在课堂上见过让孩子瞬间敢说的话语或者做法？说说你的经历，什么话让孩子愿意开口，什么行为让他们越说越沉默？

来源：苏格拉底名言；素材启发自用户提供内容。